Филатова Методика обучения иностранным языкам в начальной. Филатова В.М. Название: Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной.

Методика обучения. Игра барби принцесса рапунцель играть. Цели обучения иностранным языкам. Вы точно человекТеория и практика обучения иностранным языкам в начальной.

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Малова, Ольга Вадимовна, 2002 год ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОБЛЕМЫ ВВОДНЫХ КУРСОВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. 1.1 Научные подходы к обучению иностранному языку.

1.2 Особенности реализации научных подходов в практике построения вводных курсов по английскому языку. 1.3 Фонетические вводные курсы английского языка. 1.4 Устные вводные курсы английского языка.

1.5 Аудитивные вводные курсы английского языка. 1.6 Комплексные вводные курсы английского языка. Обобщённый структурно - содержательный анализ вводных курсов. Выводы по первой главе. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СУЩЕСТВУЮЩИХ ВИДОВ ВВОДНЫХ КУРСОВ. Проведение и анализ результатов разведывательного методического эксперимента.

Выводы по второй главе. КОМПЛЕКСНЫЙ ВВОДНЫЙ КУРС ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ. Коммуникативно-когнитивный подход к построению комплексного вводного курса. Экспериментальное обучение английскому языку в период комплексного вводного курса и анализ его результатов. Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему 'Экспериментально-опытное обучение английскому языку на начальном этапе в средней школе' Иностранные языки, в частности английский, широко изучаются в нашей стране. Сегодня уже никого не надо убеждать в том, что раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическом владению им, но и несет в себе большой интеллектуальный, а при соответствующем построении процесса обучения, воспитательный и нравственный потенциал. В связи со все растущим интересом к языку, и особенно его раннему изучению, методистами и педагогами уделяется всё больше внимания начальному этапу, и в частности вводному курсу, который предваряет весь процесс обучения английскому языку, а следовательно, и закладывает основу всему дальнейшему учебному процессу. Вводный курс способствует большей активизации всего педагогического процесса с самого первого урока.

В ходе его проведения закладываются основы владения иностранным языком. Проводится целенаправленная работа по формированию слухопроизносительных, лексических и грамматических навыков, элементарных речевых умений в говорении (артикуляционная база и правильное интонационное оформление речи), аудировании (на ограниченном языковом материале). В этот период у учащихся находятся в активном состоянии все анализаторы: - слуховой (учащиеся слышат и слушают речь учителя на иностранном языке, речь других детей, речь диктора, свою речь), - зрительный (учащиеся следят за предметами, иллюстрациями, которые демонстрирует учитель, за мимикой его лица, жестами, движением губ), - речедвигательный (учащиеся произносят звуки, звукосочетания, слова, фразы, предложения, минитексты). В настоящее время в методике преподавания иностранных языков разработано огромное количество вводных курсов для начального этапа обучения английскому языку. Разнообразие вводных курсов, подходов к отбору и организации материала, использование разных моделей построения вводного курса, а также многообразие целей и задач, реализуемых в том или ином курсе, заставили автора настоящего исследования определить, какие вводные курсы являются наиболее эффективными в тех или иных условиях обучения. Актуальность выбранной нами темы обусловлена тем, что: 1) при проведении вводного курса, как показывает практика обучения, не всегда учитываются конкретные цели и задачи того образовательного учреждения, где проводится вводный курс; 2) программа и построение вводных курсов не соответствует условиям обучения; 3) не учитываются трудности, связанные с возрастом обучаемых, их лингвистической и социокультурной подготовкой; 4) учебники и учебные пособия (в вводной части) не полностью реализуют научную методическую концепцию, в них заложенную. Объектом настоящего исследования является процесс формирования навыков и элементарных умений в иноязычной речевой деятельности детей младшего школьного возраста.

В качестве предмета исследования рассматривается методическая модель формирования иноязычных речевых навыков и умений в период проведения вводного курса на начальном этапе обучения английскому языку. Цель данного исследования состоит в эскпериментально-опытном определении наиболее эффективной методической модели вводного курса на начальном этапе обучения английскому языку, а также в разработке технологии обучения английскому языку в период проведения вводного курса на начальном этапе в средней школе (2 класс, 1 четверть). В соответствии с этим была сформулирована гипотеза исследования: обучение английскому языку детей младшего школьного возраста будет эффективным, если оно начинается с комплексного, построенного на коммуникативно-когнитивной основе, вводного курса, предусматривающего не только формирование фонетических, лексико-грамматических навыков и элементарных умений в аудировании и говорении, но и формирование элементарных навыков чтения (чтение транскрипции) и письма на сознательной основе, а также определённого запаса знаний страноведческого, лингвистического и культурологического характера. В связи с выдвинутой гипотезой необходимо было решить следующие задачи: 1. Проанализировать имеющиеся в современной методической науке теоретические (методологические) основы построения вводного курса. Провести разведывательный эксперимент по выявлению наиболее эффективного подхода к построению вводного курса на начальном этапе обучения английскому языку. Осуществить отбор и организацию языкового и речевого материала в соответствии с наиболее эффективной моделью построения вводного курса.

Разработать систему заданий и упражнений для обучения иноязычной речевой деятельности в период проведения вводного курса. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики проведения вводного курса английского языка для начального этапа обучения в средней школе.